国防科技大学推动全军普及大规模开放在线课程(2)

建新告诉记者：“这种碎片化教学方式不仅充分考虑了部队官兵时间碎片化、在位率要求高的实际，而且可以有效聚焦学员注意力，避免因课程冗长导致走神。”

　　“如果说8分钟课程很精彩，那么8分钟背后，还有更精彩的内容。”杨学军校长说。

　　“我现在有了1万多未曾谋面的学生。”为录制“网络安全保密基础”MOOC课程，已忙活了一整天的刘波副研究员欣慰地说：“面对基础参差不齐、需求千差万别的学生，备课精力成倍增加。”当晚，该课一挂上MOOC，就引发了全军学生热捧。学生们抽时间课下学习视频，教员只在讨论区内对学员进行辅导。

　　“这就是MOOC与传统教学一大区别——规模化教学。现在，在MOOC讨论区的数万师生面前，所有问题都是浮云。”广州军区某团工程师孟浩感慨地告诉记者，以往由于缺乏老师、同学和深造机会，驻守偏远地区10余年，他积累了上百个问题始终无法解决。“而在讨论区，10余年的老大难问题5天得解，大快人心！”

　　学校训练部总工王怀民介绍，除了课堂、师生和学习资源，MOOC还有负责考试、监管、颁发证书等事务的强大教务保障部门，保证“无形科大”能“形散而神不散”。

　　“试验田”收获了什么

　　压抑已久的需求一旦找到宣泄渠道，将成井喷之势。这片试点4个月的“试验田”种出了什么？一组组数据做出了诠释。

　　据统计，今年8月开通至今4个多月，平台总注册人数激增至32000多人，平均每天访问9.2万次，最高同时在线人数1400多人；讨论区问题数激增至121670条，回复数达92796条，学生参与互动交流比例达18.4%；12月，各试点单位共有2600多名退伍老兵欣喜地拿到了课程结业证书。

　　MOOC引发的知识爆炸，不只在学生中。来到该校信息办，记者看到一份份的学术报告。“名师必晓于实战。”学校政委王建伟说：“MOOC能让教员始终‘泡’在地气中，从海量学员和海量交流中，挖掘出海量与部队实际需要零距离的研究课题！”

　　不少人犯嘀咕：MOOC，到底是一阵风，还是不可逆的“气候效应”？

　　“开弓绝无回头箭。”对此，该校领导这样回答：“现在，旺盛的需求已在倒逼试点拓宽口子、改革加快步伐。而这些需求以及由此引发的思考是MOOC带来的更重要的收获。”

　　变革正在袭来。“今后，教员和他的课程也许要在MOOC上接受全军学员的选择，竞争上岗。”采访中，一位教授若有所思地说：“届时，课程设置、教员职