江西省中招办会考办简报第1期

  江西省中招办会考办      第1期      2010年1月15日   发挥中考对素质教育的积极引导  推进和完善中招制度改革 我省基础教育课程改革实验区中考和中招改革取得初步成效         编者按：按照教育部的有关要求，我省从2005年开始，在赣州市大余县、鹰潭市月湖区、萍乡市安源经济技术开发区开展首批基础教育课程改革实验区的初中毕业生中实施考试评价和招生制度改革。经过5年来的不断努力和探索，我省中考中招改革实验区已取得了实质性和阶段性的突破，改革的政策逐步为教师、学生和家长所接受和认同；促进了新的教育质量评价观的确立，逐步形成了政府、学校、家庭、社会共同推进素质教育的新机制。目前，全省已有14个县（市、区）实行了考试评价与招生制度改革。     在2009年12月底召开的全省2009年会考（学业水平考试）、中招工作总结暨中考改革现场经验交流会上，省中招办组织与会代表参观了课改实验区的贵溪市实验中学、贵溪市第三小学和进贤县西山国际学校的素质教育展示等活动，听取了当地教育部门、学校领导关于课改背景下中考中招改革对端正学校办学思想、改进教育方式、促进学生成长等方面的积极效果，现摘选部分推行基础教育课程改革试验的设区市、县（区）中考中招改革的做法、成效、经验供全省各级教育部门、中招部门和学校学习、交流，以期提高大家对基础教育课程改革试验区中考中招改革工作的了解和认识。     鹰潭市：着力深化中考改革  全面推进素质教育     主要做法：1、把握工作重点，完善学业测试制度     （1）调整考试科目。将理、化实验操作、生物与地理作为中考考查内容，与全省统一命题语文、数学、外语、物理、化学、政治与历史、体育科目作为学生综合素质评定的有关证据，纠正以往学生将部分学科视为“副科”以及不重视体育锻炼和动手实践的现象，促进了学生的全面发展。（2）考试方式多样化。采用纸笔测验、听力测试（英语）、实验操作等多种形式，以利于培养学生的兴趣特长、创新精神和实践能力。（3）学业成绩等级呈现。由传统的百分制改革为按照A、B、C、D、E 5个等级划分的等级呈现方式，使“名次”概念退出中考，使学生从分分必争的极端追求中解放出来，有效减轻了学生负担。     2、突破工作难点，全面实施综合素质评价制度     （1）科学确定评价内容。将综合素质评价工作贯穿于整个初中阶段，第一、第二学年进行过程性评价，第三学年进行终结性评价。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度、20个要素，并对各要素从行为表现上进行了详细描述，建立切合学校实际又相对统一的标准。（2）严格规范评价程序。在各县（市、区）教育局成立了初中生综合素质评价领导小组，在初中学校成立了初中生综合素质评价委员会，在初中毕业生班级成立了初中生综合素质评价工作小组，完成对每个学生进行综合素质评价；在评价方式上采取学生自评、学生互评、家长评价、班级评价小组评价相结合的方法。综合素质评价结果以A、B、C、D四个等级呈现，其中A为优秀、B为良好、C为及格、D为不及格。（3）合理控制等级比例。根据应届初中毕业生人数和高中发展情况，确定了各等级的大致比例。即A等不超过学生总数的40%，D等不超过学生总数的5%，B、C两等不设比例。（4）正确运用评价结果。明确地将综合素质评价结果与学业考试等级一起作为高中招生的基本依据。如重点高中录取资格综合素质综合评价必须在B等以上；一般高中录取资格综合素质综合评价必须在C等以上。     3、找准工作突破口，着力深化高中招生制度改革     本着立足课改、先破后立、稳中求进、科学操作的指导思想，以高中招生制度改革为突破口，坚持综合评价、择优录取的原则，积极推行按等级进行招生录取方法，大力推进高中招生多元化，进一步学校招生自主权。     （1）拓宽录取依据。将学生考试成绩和综合素质评价结果一并作为统一划等和择优录取的条件，着力体现人才选拔要求的全面性。（2）改变录取方法。高中招生实行了统一划等录取、保送录取、特长录取、均衡录取等方式。     主要效果：为素质教育的推进带来了活力。主要表现在：一是学校、家庭和社会普遍形成了对学生全面素质的关注与培养，转变了传统的评价观念；二是学生明确了自主发展的目标，学生全面素质的提高由过去的盲目被动向自觉主动转变；三是老师教书育人的自学性明显增强，在教育教学实践中积极采取措施贯彻落实，促进了新课程与素质教育目标的达成；四是学生的综合素质发展呈现了良好态势，积极上进、关心他人、热爱集体、刻苦学习、勇于创新、追求个性等优良品质正在形成；五是促进了学校日常管理模式的变革，加快了教师专业化发展步伐。     中考改革的不断深化，为学生的自主发展拓宽了空间。仅2008--2009年，在全国各类学科竞赛中，我市有：一等奖145人、二等奖69人、三等奖45人；进入冬令营有：银奖3人、铜奖3人。作为整体推进中考改革的鹰潭市，在全省普通高考中，优势十分明显。     主要经验：中考中招改革是一项系统工程，政策性强，涉及面广，是课程改革的重点，更是社会关注的热点。5年来，全市没有发生一起因中考引起的上访事件，成为全社会高度认可的一项改革。这项工作的成功一是各级政府的重视和领导是确保中考中招改革顺利进行的重要保证；二是加强中考中招改革政策宣传和培训是关键，市中考改革领导小组每年定期召开会议，认真分析，查找不足，听取各界意见和建议，总结经验并提出完善意见，保证了改革的平稳进行；三是建立了与改革配套的公示制度、诚信制度、监督制度、复议制度、培训制度和责任追究制度等一系列的中考改革制度。     黎川县：探索新模式  构建新体系  实现新突破     主要做法：     1、积极探索学业考试成绩呈现方式的新模式，大力推进素质教育     （1）、将等级设置为七个等级。考生各学科原始成绩出来后，按从高到低排序，将其分别转化为等级，各等级按以下比例划分： A+5%、A10%、B+15%、B20%、C20%、D25%、E5%，增设等级，各等级分数段区间必然相对缩小，既体现淡化分数，减轻负担的作用，教师、家长、学生也更容易接受。（2）、将等级转化为位置分。先将考生各学科原始分按比例转化为等级，再将等级转化为相应位置分A+为10分、A为8分、B+为6分、B为5分、C为3分、D为2分，E为1分，零分及缺考不计等级，为0分；最后将考生6个学科等级位置分相加得出一个总位置分。等级制转化为位置分，是为了增强中考成绩的直观性，位置分体现的是考生在每一个学科总体上所处的位置。     2、努力构建新的评价体系，发挥综合素质评价的导向作用     实施综合素质评定是中考改革的重头戏。结合本县实际，制定实施方案。确定评定内容为道德品质、公民素养、学习态度与能力，交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度。每个维度评定均以A（优）、B（良）、C（及格）、D（不及格）呈现。根据每个学生其六个维度的综合表现给出最后一个等级评定，也分别以A（优）、B（良）、C（及格）、D（不及格）呈现。     评定工作统一要求:（1）以发展的眼光来评价学生的综合素质；（2）评价程序和方式。学生自评、学生互评、班级评定、学校审核并公示一周，县教育局备案；（3）综合素质评价结果包括综合评语、学生综合表现记录、等级三个方面；（4）学校要保存好综合素质评定的各种原始资料以备查，确保公开、公平、公正。     3、改变传统录取方式，体现综合衡量公平择优原则     新的录取方式打破传统模式，具体为：把等级录取方式与传统录取方式结合起来，即将等级设置调整为七等，然后将等级转化为位置分，每个考生最后学业考试等级成绩为一个位置总分，然后将位置分按从高到低排序，再根据志愿并结合其他录取条件进行综合考量排序录取。这种录取方式明确了一个导向，有利于促进学生均衡全面发展，有利于新课程改革的实施。     主要经验：1、宣传工作要到位，为改革创造良好的舆论与思想基础。2、要整合各方力量。中考改革是一项复杂工程，需各部门通力协作。3、要切实抓好综合素质评定培训工作。4、改革方案要充分酝酿，要重视吸取社会各界的意见和建议。各种政策一定公开透明，重大政策必须公示在先；各项工作要阳光操作，取信于民。5、中考改革要努力转变多年来已被人们熟知的应试教育做法和观念，逐步深化、稳妥推进。     进贤县：拓展改革思路 突破实验模式 推进课程改革彰显素质教育     改革思路：该县中考制度改革的核心内容是“一改变三突破”，即：改革以中考科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业的学业考试、综合素质评价和高中招生录取三个方面取得突破。改革的根本思路采取“大稳定小调整”，     改革内容和做法：1、中考成绩等级呈现。中考学科考试成绩不再以分数形式呈现，而是先把分数转化为等级，各文化学科均设为A、B、C、D、E五等A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3、D1、D2、E十二级，体育学科设为A、B、C、D、E五等；后根据学科的地位、权重，确定相应的分数与等级转换办法，再将等级转换为位置值，实行单科划等分级赋值。     2、学生素质综合评价。根据学生基础性发展目标，确定以品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大领域为评价内容，以思想道德、社会公德、遵纪守法、行为习惯、待人处事、态度表现、方法效果、自主探究、团队精神、沟通能力、身体健康、心理健康、审美修养、艺术表现为具体评价要素进行评价。     3、高中招生改革录取。高中招生录取的总体办法按考生的总位置值（即各学科位置值相加之和）排序录取（总位置值小的考生排在总位置值大的考生前面）。根据招生计划和考生填报的升学志愿，若考生总位置值相同，必要情况下，征求招生学校意见调整招生计划，或实行学科优先录取。     三、主要体会 1、加强研究，提升中考改革的理论科学性； 2、加强宣传，提升中考改革的社会理解力； 3、加强领导，提升中考改革的学校执行力； 4、加强管理，提升中考改革的学校操作力； 5、加强监督，提升中考改革的社会公信力。                   抄  报：委厅领导 抄  送：委厅各处室，各设区市中招办、会考办                                江西省中等学校招生委员会办公室 江西省普通高中毕业会考办公室                    2010年1月15日